jueves, 22 de septiembre de 2011
jueves, 15 de septiembre de 2011
TIPOS DE ROCAS LOCALES
Javier Iván Morales Meza.
En la lectura de las rocas se pueden apreciar las bases para que el niño pueda aprender cómo se forman las rocas, y nos muestra dos experimentos en los que podemos mostrar a los niños la manera en que se forman y cómo clasificarlas después. También nos muestra algunos datos interesantes, como por ejemplo que las rocas son masas sólidas compuestas por minerales, todas estas forman la corteza terrestre del planeta, se dividen en rocas sedimentarias y rocas ígneas, además de las metamórficas.
Karina Turrubiate de Santiago.
Las rocas son un recurso natural que están al alcance de todas las personas, y los niños pueden manipularlas con facilidad. Pero no debemos dejar este tema así nadamás, debemos profundizar en el conocimiento del niño y hacer crecer su aprendizaje; para esto es recomendable invitarlos a museos o lugares propios del entorno, a partir de esto podemos aplicar distintas actividades. Algunas de estas son la colección de rocas, que los niños observen de cerca las estructuras, características, cualidades, orígenes, entre otros.
Creo que a partir de la experimentación se puede lograr un aprendizaje mayor; y la actividad propuesta de los frascos y la arena me parece muy interesante, pues los niños observan y pueden entender todo el proceso de formación de rocas.
En la lectura de las rocas se pueden apreciar las bases para que el niño pueda aprender cómo se forman las rocas, y nos muestra dos experimentos en los que podemos mostrar a los niños la manera en que se forman y cómo clasificarlas después. También nos muestra algunos datos interesantes, como por ejemplo que las rocas son masas sólidas compuestas por minerales, todas estas forman la corteza terrestre del planeta, se dividen en rocas sedimentarias y rocas ígneas, además de las metamórficas.
Karina Turrubiate de Santiago.
Las rocas son un recurso natural que están al alcance de todas las personas, y los niños pueden manipularlas con facilidad. Pero no debemos dejar este tema así nadamás, debemos profundizar en el conocimiento del niño y hacer crecer su aprendizaje; para esto es recomendable invitarlos a museos o lugares propios del entorno, a partir de esto podemos aplicar distintas actividades. Algunas de estas son la colección de rocas, que los niños observen de cerca las estructuras, características, cualidades, orígenes, entre otros.
Creo que a partir de la experimentación se puede lograr un aprendizaje mayor; y la actividad propuesta de los frascos y la arena me parece muy interesante, pues los niños observan y pueden entender todo el proceso de formación de rocas.
Tania Patricia Pérez Trujillo
Dentro de la lectura "Tipos de rocas locales" de John Bale nos menciona las características y forma de diferenciar unas rocas de otras; en igneas, metamórficas, por ejemplo, recalcando el hecho de que nunguna roca (ya sea por su composición, origen y forma) es igual. Tanto en esa, como en "Las Rocas" de Wendy Baker y Haslam, nos muestran una forma de organizar y registrar la información obtenida de acuerdo a la observación.
Las destrezas de procedimiento de acción.
Alma Arellano Negrete.
En la interpretación de la observación debemos fomentar en los niños la observación dejando fuera lo que realmente no importa.
Para que podamos sugerir explicaciones provisionales para un hecho o fenómeno se dice que formulamos hipótesis, esto nos lleva al porqué de las cosas y saber si estamos en lo correcto o no.
Karina Turrubiate de Santiago.
Para que un niño pueda llevar a cabo un experimento, es necesario que el maestro desarrolle en él las destrezas que se ocupan en las distintas etapas de la experimentación. Primeramente se debe identificar un PROBLEMA, y a partir de ahí desarrollar una amplia observación, fijándose en los detalles sin ignorar ningún tipo de información, plantearse preguntas para a partir de ahí interpretar la información según el contexto, los sucesos, los tiempos, etc. Cuando el niño haya podido darle un sentido a lo observado podrá formular hipótesis para la resolución del problema, pero tan sólo serán hipótesis basadas en sus conocimientos e ideas previas.. Para tener un resultado más eficiente el niño iniciará con la investigación a partir de la cuestión investigable ya identificada, el niño buscará información, leerá, aplicará sus posibles soluciones pero variando tal vez los materiales, tiempos, lugares, etc. para dar una conclusión más específica. Pero antes de la conclusión se formulará preguntas a sí mismo sobre lo que ocurrió en la práctica.
Javier Iván Morales Meza.
Acerca del tema visto en esta clase de Geografía puede notarse los pasos y procedimientos que son básicos para que comprendamos la manera de cómo trabajar ciertos experimentos y despertar la curiosidad en los niños, en lo personal lo que destaca es, la formulación de hipótesis pues para mi es lo básico, ya que el alumno debe empezar a formular sus propias ideas de lo que va a ocurrir en los experimentos y fomentar su capacidad de comprensión.
Tania Patricia Pérez Trujillo
El proceso de observación y registro debe ser orientado por el maestro para que el alumno siga por el camino correcto. Es responsabilidad del maestro brindarle las herramientas necesarias y la práctica que se requiera según el tema. El experimento del globo fue muy bueno y fácil de aplicar con los niños. Además de que para ellos, permite formular una gran cantidad de hipótesis, dejando volar su imaginación.
En la interpretación de la observación debemos fomentar en los niños la observación dejando fuera lo que realmente no importa.
Para que podamos sugerir explicaciones provisionales para un hecho o fenómeno se dice que formulamos hipótesis, esto nos lleva al porqué de las cosas y saber si estamos en lo correcto o no.
Karina Turrubiate de Santiago.
Para que un niño pueda llevar a cabo un experimento, es necesario que el maestro desarrolle en él las destrezas que se ocupan en las distintas etapas de la experimentación. Primeramente se debe identificar un PROBLEMA, y a partir de ahí desarrollar una amplia observación, fijándose en los detalles sin ignorar ningún tipo de información, plantearse preguntas para a partir de ahí interpretar la información según el contexto, los sucesos, los tiempos, etc. Cuando el niño haya podido darle un sentido a lo observado podrá formular hipótesis para la resolución del problema, pero tan sólo serán hipótesis basadas en sus conocimientos e ideas previas.. Para tener un resultado más eficiente el niño iniciará con la investigación a partir de la cuestión investigable ya identificada, el niño buscará información, leerá, aplicará sus posibles soluciones pero variando tal vez los materiales, tiempos, lugares, etc. para dar una conclusión más específica. Pero antes de la conclusión se formulará preguntas a sí mismo sobre lo que ocurrió en la práctica.
Javier Iván Morales Meza.
Acerca del tema visto en esta clase de Geografía puede notarse los pasos y procedimientos que son básicos para que comprendamos la manera de cómo trabajar ciertos experimentos y despertar la curiosidad en los niños, en lo personal lo que destaca es, la formulación de hipótesis pues para mi es lo básico, ya que el alumno debe empezar a formular sus propias ideas de lo que va a ocurrir en los experimentos y fomentar su capacidad de comprensión.
Tania Patricia Pérez Trujillo
El proceso de observación y registro debe ser orientado por el maestro para que el alumno siga por el camino correcto. Es responsabilidad del maestro brindarle las herramientas necesarias y la práctica que se requiera según el tema. El experimento del globo fue muy bueno y fácil de aplicar con los niños. Además de que para ellos, permite formular una gran cantidad de hipótesis, dejando volar su imaginación.
EL USO DE LA BRÚJULA, LA VELETA Y EL PLUVIÓMETRO.
Alma Arellano Negrete.
Brújula.- Indica la dirección del norte, sirve de orientación, por medio de una aguja imantada señala el Norte magnético que es diferente para cada zona del planeta. Indica la dirección del campo magnético terrestre.
Veleta.- Se dice que la veleta es un dispositivo giratorio, es un señalador que indica la dirección del viento, también cuenta con una cruz que indica los puntos cardinales.
Pluviómetro.- Se emplea en las estaciones metereológicas para la recogida y medición de la precipitación. Su diseño consiste en una abertura superior de entrada de agua al recipiente, luego se dirige a través de un embudo donde puede medirse con una regla.
Pedro Ramírez Perales.
En la clase de Geografía se nos dieron a conocer los diferentes instrumentos que se utilizan para ubicarnos geográficamente, los cuales son: la brújula, veleta y el pluviómetro. Además de conocer un poco de su historia, como han cambiado a través del tiempo, también descubrimos que quien descubrió la veleta fue el papa Nicolás I. Bueno, finalmente tras el experimento conocimos y observamos cómo los niños pueden crear el material para realizar el experimento de manera sencilla. Esto lo puede aplicar en clase de Matemáticas en algún problema de ubicación, así, ya tiene los conocimientos previos para facilitar la resolución de problemas.
Karina Turrubiate de Santiago.
Brújula.- Desde hace mucho tiempo este instrumento ha sido muy hútil para la humanidad, sobre todo para los navegantes. La brújula sirve de orientación y se basa en las agujas magnéticas; esta señala el Norte magnético, que es ligeramente diferente para cada zona del planeta y distinto del Norte geográfico.
Veleta.- Es común observarla en granjas, consta de una placa plana vertical que gira libremente según la intensidad del viento. Tiene un señalador que indica la dirección del viento, su diseño es variado pero suele tener un gallo encima; esto fue adoptado por primera vez por el Papa Nicolás I. Es muy sencillo de construir y los niños pueden hacerlo con materiales de reuso.
Pluviómetro.- Su uso específico es para la recogida y medición de precipitacidones. Existen de dos tipos:
· Manuales
· Tonalizadores.
Cada uno de estos instrumentos de medición y orientación resultan más que atractivos, útiles para los niños en la ayuda de comprensión de fenómenos, es excelente que en la escuela primaria se pueda experimentar con ellos y por qué no, fabricarlos; así el niño los tendrá a su alcance y les podrá dar el uso adecuado aplicando en la cotidianidad de su vida.
José ReyesLa brújula: su fundamento principal es la aguja magnetizada, la cual se sincroniza con el polo norte y sur del planeta, por lo que siempre señala al norte. Por esto la brújula es un artefacto muy útil en cuestión de orientación.
La veleta: sirve para saber la dirección del viento y de alguna forma predecir el clima que se acerca.
El pluviómetro: nos sirve para medir la cantidad o los niveles de precipitación (densidad), aunque sólo mide esa y no la hora del comienzo.
Tania Pérez Trujillo
Brujula: se cree que fue inventada en el Siglo IX, tratando de hacerla más compacta siempre. Se maneja de acuerdo a la orientación magnética de la tierra.
Veleta: se ubica en lugares altos, para señalar la dirección del viento e indicar los puntos cardinales. Fue el papa Nicolas I quien ordenó que colocaran un gallo en la veleta para simbolizar las tres negaciones que San Pedro hizo de Jesús.
Pluviómetro: se usa en las estaciones meteorológicas para medir la precipitación.
Estos tres instrumentos nos son muy útiles en la vida diaria, permitiéndonos medir cosas tan simples como la lluvia y la dirección del viento.
Javier Ivan Morales
Pluviómetro. Puede ser utilizado en un día lluvioso para que los niños puedan observar y comprender más la naturaleza y el fenómeno de la lluvia.
Brújula. a mi parecer es muy importante pues dentro de la orientación es un instrumento básico, el experimento empleado en clase es de los más gráficos en donde el niño puede ver su función y comprenderla muchísimo mejor.
Veleta. Algunas veces los niños la conocen, pero no saben cómo se llama o para qué sirve, la identifican fácilmente como el "gallito" arriba de su casa. El que el niño comprenda para qué sirve despierta la inquietud en ellos por los fenómenos que ocurren a su alrededor.
Beatriz Guerra
La brújula, veleta y pluviómetro son instrumentos de fácil elaboración y que podermos usar en nuestra vida cotidiana.
La brújula nos sirve para orientarnos y ubicar los puntos cardinales y así poder en que dirección nos conducimos.
La veleta nos ayuda para saber lo dirección del viento y entender algunos cambios climáticos.
El pluviómetro lo usamos para medir la precipitación del agua cuando llueve.
Algo muy importante de estos tres instrumentos es que se pueden elaborar en casa y no son exclusivos de algún grupo de meteorólogos, sino que están al alcance de todos.
Jorge Luis Hernández Meraz
La veleta, el pluviómetro y la brújula son objetos o instrumentos que nos ayudan a saber hacia qué dirección va el aire, la lluvia, etc.
Estos objetos se emplean en embarcaciones y en estaciones metereológicas, pero también los podemos emplear diariamente en nuestra vida cotidiana ya que son muy fáciles de usar.
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